这间学校不是天花板——面向AI时代不可预计的未来(七）

本期导读

中国几十年来，教育各种的改革没有停过，而对教育的垢病依然深重，对教育的恐慌也愈演愈烈。

“十年树木，百年树人。”人人都会说的道理，可惜的是没按这个理做。培育一棵树，至少有十年的眼光和打算；培养一个人，至少要有百年的眼光，至少是从人一生的长远来看待成长，而实情却是连十年也等不得，三二个月就要急着出成绩，甚至立马见效。各种对教育的焦虑就是这样催生出来的，眼见着未来大势已来，可是思想和行动跟不上，于是产生出巨大的不安全感，更狂乱地抓取。

面向未来智能时代急剧的变化、高度的不确定性，以百年的眼光来看如今的教育，该何去何从？

也试想想，20年后，我们的孩子，这些未来的公民，将如何面对全新的充满不确定性的世界？

我们应当给予他们怎样的教育，来应对未来？

古代教育互参与答疑

学校不再是那个唯一蓄水池

多年以来，我们习惯于一个画面：一盒粉笔，一个黑板，四面白墙落地，桌椅板凳一排，就可以施教了，孩子们坐得排排整齐。这是典型的学校教室的样子。

多年以来，我们习惯于一种说法：“要想教给学生一瓢水，你自己得有一桶水”，多年以来，老师们就是这样兢兢业业地从自己蓄的水缸中给学生舀水，进行着知识的传递、积累和训练。

随着信息及平台的公开，国内外线上各种优秀教育资源更加丰富，获取信息只是一点便得，线上一对一，线上课程的反复及形式的多样化，学习已经无有时空的限制，世界资源全部敞开。

所以学校不是唯一获取知识的场所，学校只是学习的其中一个场所。

如果说教育是为了将来工作，那么随着科技的进步，未来更多的领域变化迅速，不再需要某个固定的员工，也没有固定的工作岗位和薪酬制度。将来的工作任务可能由世界各地拥有不同技能的人同时协作完成。一个人在一份工作上的时间可能只有几个月或几年，之后就要去找别的工作。可见，未来的工作模式将会更加灵活。

眼下社会行业的变革已经天翻地覆，可是学校教育的模式大部分还停留在上个世纪，大面积学校的教育思想和行为滞后于时代，已经不是一年二年，而是几十年。

学校急需突围，学校的功能模式急需变革。

你不再是那个曾经的“好老师”

曾经把好老师比喻成蜡烛，燃烧自己照亮学生；

曾经的好老师就像园丁，勤苦地耕作、修剪；

曾经的好老师批改作业累晕在三尺讲台；

曾经是要尽可能的在孩子面前的显示权威，一切的评判标准都要说了算；

在现代以及转瞬即至未来，主动走下三尺讲台的老师，要和孩子们共同探究问题；

不再是简单的修剪整齐而是发现不同；

不再是从自己的水桶里舀水，而是指向水源，放手让孩子自己去取水。

不再是学习过程中的权威，而是转换成学习的协助者、伙伴、指路人、啦啦队、朋友，因为年轻的孩子们比老师和家长更得心应手于这个时代。

他也不再是那个“好学生”

多少年来，中国家长最爱给孩子交待的一句话是：听老师的话！

对孩子的评语也是：是个听话的好孩子！

如果现在有个孩子质疑老师的讲课，可以吗？

如果有个孩子想寻找更有兴趣的东西学，可以吗？

如果有个孩子不那么惟命是从，还是不是好孩子？

如果孩子困在某间观念过时的学校，给他的最好建议就是：不要太依赖老师。

“好学生”和“好孩子”都是以成人的角度去给他的评判，“好学生”是符合老师的标准，“好孩子”是符合家长的期待。现在真正地需要回归到他自身，长成更好的他自己。

在过去，“听大人的话”会是个相对安全的选项，但现在和未来不同，老师和家长的经验和智慧未必能奏效。

所以，

学校的老师和家中的老子，偶尔听听从他口中说出的“不”，不是冒犯，而是信号：他要长大了！

所以，

他的不听话，不要急于说是品质问题，而是独立的思考和判断的萌芽；

他的不听话，不是急于道德问题，是想探究自己要走的路；

如果他一直在“听话”，到他需要独立的时候却发现已经不会自己作主了。

“今天你问问题了?今天你问有质量的问题了吗？”这个以色列犹太家庭中的每日必问也该借鉴来，引发孩子的思考和判断。不人云亦云，不跟风，不盲目。

其实，不依赖大人和不被科技控制这两点给我们的启示，都是要培养孩子独立思考的能力。

他不是要成为父母的乖宝宝，也不是成为老师听话的学生，而是长成有独立人格精神的自己。

工业化时代工厂化生产

对路的老师什么样

对路的老师会清醒地认识到：

“面前的这个孩子有着无限的潜力，

面前的这个孩子有着无量的可能，

面前的这个孩子有着他自身独特的价值和意义，

我教不了他什么，我尊重他，支持他，

尽可能地协助他找到方向和方法。”

所以对的老师有勇气把自己拉回到学生的高度，

积极、包容、虚心、好学，有此品质足矣。

对路的孩子什么样

“眼睛会发亮，你挡都挡不住，让他做不好都难，因为他找到了自己的天赋。”

没有不想学、不会学的孩子，他们只是有不同的天赋和学习节奏，他们的成长和进步没有统一的时间表。

了解自己兴趣所在，并付出行动。

因为他将来不是要去适应社会，而是为社会带来不同。

对路的学校什么样

对路的学校至少有百年的眼光，所以不会急功近利，或因眼前的困难挫败勇气。

清醒了解时代发展，教育的使命、责任，具有高处立意的思想，具有低处着手的行动力，开放、包容，不腐朽，不造作。

虽然有考试，但不再是剑指考试，而是回到人本身，帮助每一个孩子找到他自己。

评价孩子不再是好学生坏学生，而是不同成长节奏和不同天赋领域的学习者。

对的学校从一个集中知识学习的场所，转换成一个多元分享平台，孩子们在这里得到人性关爱，获得伙伴、团队合作、分享、激励、价值成长。

近代学堂混龄教学

老师能教什么

常言道：知子莫如父。未必，因为血缘，因为太亲，因为太近，反而缺乏敬畏，父母常常看不清自己孩子的天赋，不能客观看待得失。那么老师因为客观，更能看清孩子。

在犹太人眼里，老师比国王更伟大。在某些问题上，犹太法律赋予教师的地位甚至高过父母，因为“父母只是把孩子带入今世的生活，而教师则把他带入来世的生活”。

老师教什么？教家长教不了的东西：透过多元课程及创新教学，发现孩子，帮助更多孩子找到适合自己的舞台。

老师教什么？教社会教不了的东西：老师透过点点滴滴的信息，帮助孩子构建一个整体的世界观、人生观、价值观。

老师教什么？科技教不了的东西：人性、人文和审美。

最理想的状况是，教出来的孩子对自己有信心、有勇气、有能力“做最好的自己”，帮助他们找到自己存在的价值。

学校和老师教不了什么

传统教育一向注重读、写、算的能力，这些已经不足以应对现在及未来多元的环境、新形态的工作和生活，未来时代最重要的以解决问题为导向的能力，包括批判性思考与问题解决、有效沟通、团队共创、创造与创新。

创造力和创新能力，根本不是教不出来的，而是他自己心里生发出来的，是激励出来的，是玩出来的，是好奇出来的；

人品也不是教出来的，是影响出来的；

信心也不是教出来的，是肯定出来的；

学习力也不是教出来，是找对路之后，他自己愿意的；

学习方法也不是教出来的，是他自己因兴趣而发现的；

学校和老师几乎教不了什么，无非是营造一个宽松、开放、健康的环境，有学友有伙伴，不那么功利地让孩子们在这里乐此不疲地长成他们自己最好的样子。

所以，学校和老师不是孩子成长的天花板，而是起点。

互联网时代一对一

对路的家校关系

家校一心一意，有问题平心静气地交流，因为目的不是互扯，而是成全；

家校一心一意，有建议及时提，有话好好说，理解、共建、支持，因为目标一致；

学校与家庭能够手牵手成为伙伴，教育才能达到一百分。

最优良的成长土壤一定双方绵密的互动与关爱。

孩子成长最根本的生态环境，是他接触到的成人们的气场，老师和家长的和谐状态就是孩子们的秘密能量，彼此的互相信任与支持就是无形的加持力。

对路的学友关系

不是竞争，不是对手，不是我踩了你就能赢，不是干掉前面的几名就能胜！这些狭隘庸俗的观点害人不浅。

学友，是多么美好的一种关系，同龄、青春、阳光灿烂，共学、分享、合作、成全。

激发自信、自强和自我挑战的勇气，绝不是拿亲密的同学作靶子。

需要超越的只有自己的过去，自己的习气。

对路的课程什么样

一直以来，学校课程就像优胜劣汰的杀手锏，让绝大多数孩子因为某些课程而遭受攻击，甚至失去成长的信心。

孩子的成长必须借助一些方式，课程便是孩子成长的媒介、途径和方法，通过课程与科目的设置，让不同天赋的每一个孩子都能找到自己的垫脚石、长大的下手处、成长的通道。

课程虽然开设了很多种，但实际上每个人擅长的或者喜欢的可能只是1种2种，不是1+1+1+1......数值越大越优秀，实质上每一个1都是一个通道，都有可能因为这个1而走向成功。所以想让孩子科科优异，门门出彩，非常难，这不是大道中万物运行的法则，这只是人的一厢情愿。天地中任何事、物一定是优劣同在、长短同在。

幸运的是，高科技时代的来临，巨大的不确定性同时也带来巨大的可能性，恰恰让人生的选择更多元，有更多的机会可以绽放不同的天赋、才能，无一物可废，无一人无用。

原来我们每个人都被木桶原理所束缚，即：你的短板限制了你的综合水平，所以我们总在弥补自己短板，大部分的人因为短板而挫败，尤其是孩子因短板学科而遭受打击。而随着科技时代的来临，不同时空的人都很便捷地共同协作完成一项任务或项目，今后一定是长处决定了自身的价值和水平。我们不用再盯着自己的短板，只需要将自己擅长的一方面发挥到极致，就会有长远的立足和发展，这叫长板原理。